首页 >菜谱

怎样掌握说话技能说话的技能那些客气话怎样

2019-05-13 16:32:31 | 来源: 菜谱

1 : 说话的技能:那些客气话怎样讲

真是不好意思,给您添麻烦了。

要不是...我也不会来麻烦您的。

要不是您的帮助,我们可能现在....

您的帮助,可所谓是雪中送炭啊。

万分感谢您的帮助,以后我会报答的。

非常感激您的帮忙,真是给我们减少很多的支出啊。

主任您好,您看我这样做可还有甚么其他的问题。

书记,您帮我看看这个方案还有甚么不妥的地方。

不好意思,处长,我把这个业务操作1遍您看看可有甚么问题。

科长,我怕做错了,给您带来麻烦了,您看看我这样做还有甚么不妥的地方。

领导,这样做不会给您带来麻烦吧。

真的很抱歉,主任,这样修改可以吧。

不胜感激贵方对此事的关照。

对贵方在此事中的慷慨之举,深表感谢。

对贵方之盛情,不胜感谢。

贵方对此悉心关照,不胜感激。

呵呵,你也很好吗,我是很快乐的,希望和和你进1步合作。

您好,收你贵公司X年X月的约请函,我们很高兴与贵公司合作。

您好,我是XXX,对您 的来信表示既高兴又感动,愿意答应你所提出的建议。

您好,我是XX公司XXX,很高兴给你发邮件。

如承试定货,不胜感激。

有劳贵方,不胜感激。

主任您好,您看我这样做可还有甚么其他的问题。

书记,您帮我看看这个方案还有甚么不妥的地方。

不好意思,处长,我把这个业务操作1遍您看看可有什么问题。

科长,我怕做错了,给您带来麻烦了,您看看我这样做还有什么不妥的地方。

领导,这样做不会给您带来麻烦吧。

真的很抱歉,主任,这样修改可以吧。

2 : 怎样掌握调味步骤?

根据原料、菜肴和烹调方法的不同要求,调味的方法步骤可分为加热前的调味,加热进程中的调味和加热后的调味。

加热前的调味,又称基本调味,可以使调味品深入到肌里,使原料先有个基本味,同时除支去某些原料的腥膻味。方法是:在加热前将备好的原料先用盐、酒、糖、醋、酱油等调味品浸渍或调拌1下,然后再加热烹调。加热烹调进程中调味,又称正式调味它是调味的最好时机,是调味的快定性阶段。其方法是:将原料下锅后,根据菜肴的要求和口味,投入各种调味品。

加热后的调味。是调味的最后1步,实际上是全部调味进程的补充,其目的是堤高菜肴的鲜美价值,突出其风味特点。方法是:待菜肴烹好起锅后,再补以调味品,凡遇热挥发或破坏的调味品,如芥末、香油、胡椒粉和味精等,均宜此时加入

3 : 掌握高考历史时间6法 高考技能与心得

历史时间是构成历史知识的基本要素。可以这么说,离开历史时间也就不存在历史,更谈不上历史思惟和历史教学了。惟其如此,历史时间的教学就有了不可低估的价值。但是,实际教学中历史时间的教学常常疏于指点和设计,学生的死记硬背即发此1端。1、揭穿历史时间的顺序性特点

所谓顺序性是指历史活动时间的前后更替承接。如中国近代史上的雅片战争、太平天国运动、第2次雅片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、8国联军侵华、辛亥革命等,是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的时间前后顺序更替的。在这1更替进程中,外国侵犯的逐步扩大加深和与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继,脉络清晰,1定程度上反应了历史的内在联系及其规律性。依照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近,也符合秩序渐进性教学原则。

2、揭露历史时间的连续性特点

所谓连续性是指历史发展的起止。延续时间的长短。历史时间的连续性在1定程度上揭露了历史发展进程的快慢,有助于人们从现象入手探明历史本质。如我国封建社会从公元前475年开始到1840年雅片战争前结束,长达2000多年之久,这就促令人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年取得独立至今,也不过200多年的历史,是甚么缘由使其发展为1个政治、经济强国的呢?

3、分析历史发展的阶段性时间特点

历史是1个呈阶段性发展的曲折的变动进程,在不同阶段上历史发展表现为或上升、或降落,或迂回的趋势。在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我国新民主主义革命可划分为1919─1927年第1次国内革命时期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日战争、1945─1949年第3次国内革命战争4个阶段,在对4个不同阶段进行具体分析的基础上,才能进1步引导学生认识中国共产党领导中国人民进行的艰巨曲折的新民主主义革命的基本规律。可见,只有分析历史时间的阶段性,才能对历史进行较为周详的学习,进而总结历史深层的内容。

4、培养同期性时间观念

同1历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同1时期,这便是历史的同期性特点,如:第2次雅片战争处于太平天国运动期间;1919年的历史事件有54运动、朝鲜31运动,巴黎和会召开、共产国际成立等,历史教学中由于教材编排的不足(同期性内容排出前后次序)或教师的忽视。学生心理上习惯性障碍(在时间经验上人们更多地习惯于顺序性推演),影响时空观念的构成,应引以重视。 5、时间运算

具体来讲:

(1)计算时间长短,如荷兰殖民者占据台湾从1624─1662年,长达38年之久;新民主主义革命比旧民主主义革命短多少年,可用以下算式推导: (1919─1840)1(1949─1919)=50年。

(2)比较、体会距今时间远近。如今年是中国共产党建党多少年;公元前594年和公元前359年哪个年代距今较近等。

(3)进行时间转换。这又可以分为两类:1是不同纪年方法间的转换,如民国元年是1912年。甲午战争中的甲午是公历1894年。贞观元年是公历627年;1类是具体历史时间与世纪、年代、前期、中期、后期等模糊时间概念间的转换,如618年是7世纪前期,1868年是109世纪中叶,再以下列选择题,也是考核的这类技能,公元前594年是:①公元前5世纪初,②公元前6世纪初,③公元前5世纪末,④公元前6世纪末。

6、记忆时间

记忆时间也遵守着机械记忆和理解记忆的规律,但实际教学中要严格地把二者辨别开来是很困难的。具体学习中,更多的做法是揭穿时间特点,组织记忆材料,激起记忆兴趣。1是揭露单个时间数字的特点促进记忆。如揭露时间数字的结构特点的有数位特点(单位数时间如公元8年。双位数时间如公元之年。3位数时间如220年、4位数时间如:1940年)、双数堆叠特点(如1616年、1919年)。对称数字特点(如1881年)、自然数字递增特点(如1234年)等不1而足;1是揭露不同时间之间相互关系特点促进记忆。如年代间隔记忆法(如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等)、公元前后对称记忆(如公元前221年与公元221年)等。

类风湿性关节炎的饮食护理
类风湿性关节炎是什么疾病
类风湿性关节炎特征表现

猜你喜欢